（59）教案之拙见（2/2）

教案要“达到紧扣教学目标，抓住思维主线。要精心设计教学结构，使课堂教学主次分明，深浅得当；刚柔相济，云散山聚；结构合理，节奏和谐”，而且还要书写得条理清晰，字迹工整。

上述是备写教案的总原则，具体做法教师可据此原则灵活运用，此不一一重赘。

另外一值得补充的是，数年之内教材无变化，原有教案不能一概摈弃，有些好的内容还要保留下来，把这些东西重新利用，加上一些新东西来充实，这就是有所继承、有所发明、有所创造。从另一个角度，既省纸又节省时间，岂不两全其美！

教师编写教案时，把按某分子（单元、课时等）为单位的教案内容、方法、程序等均已印在脑子里，但细微处是不见得记得那么清楚连贯，因为整个教案的内容较多，人的记忆力有限，不可能记得一字不差，半字不落。所以，授课过程中，教师对某处内容记得不太清楚时，可翻看教案以免失误，这就是教案的备忘录作用。那些记住的内容就不必看教案了，何必死死地盯住教案不放呢？

三、活页教案

这是指教案的形式而言。在几年内，我们写的教案一本一本地积攒起来就不少。上课时，拿着这厚厚实实的教案一页一页地去翻去找，实在不方便。不如把教案大本拆开，以每课时为单位写一个单独的教案，这就是“活页教案”，用起来十分灵活方便。如果有了新见解，可用个附页加上去，或者在原页上的空白处补上，那不很好吗？等到用完之后，一页一页地收藏起来，照样不失资料作用。

因此，教案是上课之前的设计图，上课之中的备忘录，上课之后的资料库。

总之，上述观未必妥当，只是个人之拙见，但有一可尝试：让三种教案相辅相成，共同为教学服务。

（1995年7月）